文 ｜ 信忠保（北京林業(yè)大學副教授）
前天，張憶文老師在科學網上發(fā)表了《研究生不能按時完成任務怎么辦？》一文，點擊量很高，說明這個現(xiàn)象是真實、廣泛存在的。這似乎點到了眾多研究生導師敏感的神經，是指導研究生過程中一個難以根治的頑疾。
在這個問題的基礎上，我進一步延伸出一個問題，就是這篇博文的題目：如何解決研究生后半程的懈怠問題。研究生前半程，為了滿足畢業(yè)需求要發(fā)表一篇小論文，但隨著論文的發(fā)表，研究生對學業(yè)出現(xiàn)懈怠，對學位論文工作不以為然。說直白一點就是，研究生發(fā)表了一兩篇小論文后，就不愿意干了，撂挑子了，最終學位論文寫得不理想，這一現(xiàn)象并不少見。
這也是我最近幾年遇到的一個頭痛的問題。前些年，研究生發(fā)表一篇小論文，我很高興，意味著這個學生開始找到感覺，要進入科研狀態(tài)了；意味著可以做更多的事情，發(fā)表更多的論文，往往會朝讀博方向發(fā)展。這幾年情況大有不同。發(fā)表一篇論文后，往往對學業(yè)開始表現(xiàn)得懈怠了，也可能是主觀上想努力，但客觀上有勁使不出，沒動力了。
現(xiàn)在我試著來解這道題，順便也對張憶文老師的難題做個回答。
前些天看到一個企業(yè)管理的視頻，里面提到：團建提高不了團隊的凝聚力，凝聚力取決于團隊目標與個人目標的重疊性，重疊性越高，團隊就越有凝聚力和戰(zhàn)斗力。我覺得很有道理，換言之，如何將團隊的目標，例如課題項目任務或導師對成果預期的要求，與每個學生的科研目標有機結合起來，這才是團隊發(fā)展的核心，也是解決上述難題的關鍵。
顯然，要使導師的目標與研究生的目標一致起來，溝通是關鍵。師生之間若不能開誠布公地談目標、談思路，相互又缺乏有效溝通，就無法實現(xiàn)小目標與大目標的協(xié)調。師生之間也只有打哈哈、應付了事、敷衍推脫、虛頭巴腦的偽交流、表面化交流。真誠有效溝通的基礎是相互信任，缺乏信任，也就失去了溝通的基礎，就成了攻守雙方相互打太極，說一些云里霧里、虛頭巴腦的場面話了。
為何構建不起相互信任的關系呢？說到底，還是目標不一致、價值趨向不同，互相怕對方辜負自己、妨礙自己，這似乎進入了一個死循環(huán)。學生怕老師布置任務，浪費時間，壞了自己前程，因此，對導師避之不及，不積極主動交流。老師天天擔心學生的學位論文不好，也怕畢業(yè)后抽查出問題。因此，師生“各有一筆小九九”，都有焦慮和擔心，都沒有安全感。
與碩士研究生發(fā)表論文后的懈怠不同，博士研究生追求達到畢業(yè)的要求，更追求做出更高水平的研究成果，發(fā)表更多、更好的成果，為了能有更多機會，找到更好的工作。這些目標與導師的目標有很大的一致性，因此，博士生往往較碩士生有更好的積極性和主動性。從博士和碩士兩個方面，也闡明了師生目標協(xié)調的重要性。關于碩士研究生發(fā)表論文后，對學位論文的不重視問題，這看似是一道無解的題，其實還是有工作可以做，值得嘗試和努力。
第一是多溝通，多交流。導師與研究生對學術標準的理解必然有著分歧。因此，師生之間多交流、多溝通，減少培養(yǎng)方向性的誤判，減少培養(yǎng)過程中走彎路的可能。如果學生壓力大，就將交流進行得輕松一些，多關注具體的研究點進展如何并討論透徹。注重氛圍的培養(yǎng)和把握，別搞得關系太僵硬、太緊張。
第二是堅持標準，充分指導。明確學校和導師對研究生畢業(yè)的具體規(guī)定和要求，包括導師本身對學位論文的要求，嚴格把住論文質量關，給學生提供充足的研究條件并給出充分的指導時間。堅持學術標準和原則，同時給予相應的指導與幫助。一方面講清楚標準，另一方面增加供給，兩個方面一起抓。指導過程中給出的建議要具體，讓學生容易上手。亦師亦友的同時要堅持原則，嚴厲嚴格的同時還要給予足夠的關懷。同時要將研究生學位論文研究工作的工作量、難度與學院、行業(yè)的標準有機結合起來，從學生的角度考慮畢業(yè)論文的整體設計。
第三是開題中期資格的匿名評審制。當前研究生的開題、中期、送審、答辯有存在“放水”現(xiàn)象，缺乏嚴格的審核與評審。如果開題、中期能像投稿論文的匿名評審一樣，這將會對提高學位論文質量起到一定的促進作用。如果有這種機制，估計學生寫開題報告、中期報告，會像寫發(fā)表的小論文一樣認真、投入。這時候，研究生和導師就完全在同一個戰(zhàn)壕里了。當然，這是一個設想。
第四是導師提升人格魅力。導師要有人格魅力，學生就愿意和聽從導師的任務安排，甚至還會舉一反三、自我提升要求。人格魅力從哪里來，例如導師非常吃苦敬業(yè)、有很好的學術素養(yǎng)。研究生不聽導師的安排，這些導師大多是小導師，不是大牌教授，缺乏對研究生不怒自威的壓迫感。所以導師也要先將自己發(fā)展起來，打鐵還需自身硬。
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